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上海师大附中文苑撷英教师论文《中学语文教学中“鲁迅形象”定位问题及策略

资源分类:语文>>高考>>人教新课标>>教研论文上传同类资源
上传时间:2014-8-31 22:44:00上传用户:zhiguagua1123文件大小:128.00 KB
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中学语文教学中“鲁迅形象”定位问题及策略研究孔超琼【关 键 词】 鲁迅形象 中学语文教育 【正文摘要】 中学语文教育中存在一个“鲁迅形象”长期被政治化解读和功利主义理解的倾向。这是学生难以亲近鲁迅的一个根本原因。本文试图从四个维度来构建“鲁迅形象”:“一个真实的普通人”、“一个求索的艺术家”、“一个深刻的思想者”、“一个终身的对话人”。通过探讨适合中学生接受的鲁迅形象,让青年学生可以从中终身受益。一、 对“鲁迅形象”的误读及其成因 2011年江西省高考第20题要求学生写一段200字的文章“刻画你心目中的鲁迅形象”。有学生这样写道:“……即使有再大的苦难也不能击垮这位钢铁战士的毅(意)志,鲁迅先生仍旧会用犀利的笔锋,刺入敌人的心脏……”鲁迅在这位即将毕业的当代中学生笔下,竟然还是这样一个“无所不能”的形象。“战士”战胜了作家,“神性”超越了人性:这不得不让人心惊!在“鲁迅大撤退”、 “去鲁迅化”的争论逐渐平静之后,人们开始达成共识:鲁迅作品依旧是“教材选收作品最多的作家”1,要“把鲁迅精神扎根在孩子的心上”2。以上海市初高中语文教材为例,鲁迅作品共有12篇,覆盖了小说、杂文、散文、诗歌四类文体,同时还补充了写鲁迅的名家名篇以及关于鲁迅的专题单元。(具体篇目见附录) 但“鲁迅形象”的定位确实是一个真实存在,亟待解决的问题。首先这是中学语文教学的一个内在需要,大量的鲁迅文本的教学背后,不可回避地有一个理解鲁迅形象的任务;不理解鲁迅形象,想要深入理解鲁迅的作品,这几乎是不可能的。同时通过鲁迅形象,继承鲁迅精神也是鲁迅作品教学的价值追求所在。其次,“鲁迅形象”的定位也是当今中国教育的一大需要。学习鲁迅作品是当代中学生人格养成和精神塑造的重要途径,鲁迅的启蒙思想和立人思想仍旧是我们今天教育的旨归。更重要的是,“鲁迅形象”的定位是中学生终身发展的需要。鲁迅思想作为中国原创性思想资源3,它的内涵是丰富的,具有发展性、开放性的特征,鲁迅作品是高度抽象的隐喻,它是现实的众生相,也是理想的伊甸园。因此鲁迅作品是常读常新的,在青少年时期打下亲近鲁迅的基础,为人的终身发展提供了宝贵的精神资源。尽管鲁迅形象在语文教学中如此重要,但现实的情况是中学生群体对鲁迅的印象是零散的,隔膜的,缺乏一个相对的完整性和应有的深度。由于中学教育中存在对鲁迅研究的前沿知识知之甚少,阐释系统还留存着在政治口号的阴影,过于功利化的教学追求等因素导致了一个吊诡的现象的产生——鲁迅竟成为了语文教材里“最熟悉的陌生人”。

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